打来的，说侯校长中午被车撞了，现正在市中心医院里包扎呢。
胡校长挂了电话，“这个老侯，又挨撞了，走，我们去看看他。古灵，你也跟着去吧。”
杨校长开着车，古灵坐在副驾驶座上，胡校长买了个水果篮坐在后面。杨校长夸古灵是个人才，自己的儿子上初三不好好学习，贪恋着网络游戏，大人都磨破了嘴皮，怎么教育也不听，经古灵一摆置，效果立竿见影。
古灵谦虚地回应说是缘分到了，孩子自身的命运发生了转折，风水只是外因。
胡校长问：“那你说对一个人的成长来说，教育算不算外因？”
“当然算了，而且是一个很重要的外因，相当于一颗种子要面临的水土环境。”古灵侧过身。
“那你以为一个学生想要获得成就，究竟是自身资质为根本，还是外部教育为根本？”胡校长转问道。
古灵想了一下，“就同一资质的学生来说，所受教育条件是很重要的，名师出高徒嘛，江南七怪把郭靖教成一个笨蛋，但洪七公就能把郭靖调教成一代高手。但一个老师教出来的徒弟尚有参差不齐，一个班的同学可以有天壤之别，内外因是双向作用的嘛。不过一个人要想把自身所有潜质都挖掘出来，还是得靠自己，靠自身的内在动力，如果仅依靠外部因素驱动的话，那一旦失去了外在诱因，那也就丧失了上进的根本动力。就像中国的学生，小时候因为好奇还想着要学点知识，可一旦被父母和老师的奖励熏染惯了就失去了根本的求知欲，得不到及时的奖励便失去了学习的劲头。中学时代为了高考而拼搏，一旦上了大学便有许多人放松懈怠。上大学学习是为工作，研究生刻苦钻研是为名利，一旦这些目标统统实现了，也就丧失科研的动力，中国的功利主义教育模式培养不出世界级的科学家与诺贝尔奖，可能原因也在于此吧！”
杨校长点点头，“精辟，我刚参加工作那时，中美各派了一支教育调研团互访，他们发现，中国的中小学生特守纪律，相当刻苦，起床很早，夜里还用功到很晚，学校极重视数理化，中国的学生在数学方面的
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