也不能说他设置的题目没有其他的研究思路。对于学生来说，就要勤于思考、善于分析。但有些学生，可能是害怕答错，或者不想尝试，被点到之后像个木桩子一样站在原地，既拖课堂节奏, 也让老师难受。
老师最怕的就是这种学生：任凭你怎么引导、怎么提示，我就是不开口，我就是要当一个木头人！
有了楚辞这么一个蜕变的学渣为表率，接下来的几道题，班主任有意找上学期在语文课上表现不太好的同学起来回答，可能是新学期新气象，也可能是受到楚辞影响，大家都敢开口、敢发言，比上学期表现的好多了！
虽然个别人分析的驴唇不对马嘴，但班主任出于鼓励的心思，还是尽可能给这些离谱答案找到可取之处或者改进方法。
一点儿关系都没有的也硬扯！
就在刚刚这一瞬间，他也顿悟了。虽然他当了本班好几年班主任，对每一个学生都比较了解，但在教学管理这件事上，他永远都有进步的空间！
虽然班里确实存在部分大家认为的“刺头”，还有部分“很难教、不开窍的榆木”，但他们不是本性如此，也并非无法改变。作为一个老师，永远不能轻易为学生贴标签、下定义！学生不是天生优秀，而是依靠后天培养，教书育人，本就是他们老师应该做的事情！
当然啦，在这个过程中，老师必然要不断经历“干劲十足、内心疲倦、筋疲力尽、心平气和”等一系列心路历程……
一次次重新开始，循环往复。