’学毕业生采用五年学期毕业制度，合计一千二百多人；专科短期‘蒙’学教师四批采用两年制速成培训制度，合计五百余人；正规多专业教师采用四年制自选专业培训制度三批，合计一千零三十三人。
培训出來的学生，大部分被华夏各地书院、学堂和‘私’塾吸收。因为是经过正规培训出來的学员，更获得了华夏师范大学的毕业证书，所以在各地也颇受欢迎，迅速取代了那些自学成才的教师。
如此，自然有部分人怨声载道。只是在历史的巨大洪流下，这一部分人的声音，迅速被主流声音所淹沒。
很快，所有商人也意识到了师范学院的商业价值。
于是也有很大一批人，取消了书院的建设，或者及时改变了投资方向，进而也开设类似的师范学院或者师范专科学院。至于教师，主要都是聘请华夏师范大学毕业的学生來担任。
在这六年的时间里，系统的任务也更新了两次。
第一次是要谢信培养出第一批真正意义上的教师；自师范大学第一批在读生毕业后，这个任务就完成了。
第二次便是如今的任务，简单來说，就是在六年内，在华夏各州郡，至少开设五所师范大学分校。
这个任务其实在第三年就完成，毕竟在接到任务的一开始，谢信就派人在梓潼、成都、右北平、辽西、北海、临淄、江州、汉中、长安和金城等十个地方开设了师范大学的分校。
沒有进一步扩张的原因，主要还是可以调用的师资不太够的关系。最终华夏会有多少家师范大学的分校，这个很难说。但是既然沒有上限，就谢信认为，自然是建设得越多，收获也就越大。
所以在任务还沒有终止之前，他不会放弃兴建分校的。当然，这个任务的最后完成期限，其实也仅剩下一年多了。
各地师范大学的教学设施还在不断完善中，办学经验也在不断总结和提高中，南阳的腾飞更是无可阻挡的积蓄着。
但是华夏的其他地方，到了
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