抽开了自己的抽屉，从里面拿出来一张写得密密麻麻的清单递给夏黎。
他轻咳了一声，一本正经地道：“你先让他们去图书馆找这些书看，我找回来的那些资料在我学生手里，回头我让他们复印一份给你。”
夏黎顿时对白泽一比了一个OK的手势，并心情极好的接过了白泽一手里的那张清单，两人对视会心一笑，达成了某种“不法的利益交换”。
夏黎答应得相当痛快：“行，回头我让我学生组织课题，等他们捣鼓出来软件也拿到你们这边，大家互相交流一下。
反正大伙闲着也是闲着，要不你看看，咱们成立帮扶小组怎么样？”
白泽一：……？啊？你这搞教育当老师，自己不能单独教学生，未来的教育生涯还一直有我事呢！？
白泽一掀起眼皮戒备地看了夏黎一眼，总觉得这女人想要陷害他。
微微眯起眼睛，声音极其警惕地询问：“你想干嘛？”
夏黎也不绕弯子，乐呵呵地提议道：“你觉得，咱们两个成立学习小组，把防御系统和病毒由咱俩手底下的学生各自分为一组轮流编程，到时候咱们互换攻击和防御怎么样？”
与这个时代大多数人的多看书教育理念不同，夏黎觉得实践比看书重要得多。
只有充分地进行应用，才能更好地成长。
要是换了华夏目前本土的计算机方面科研人员中的任何一个，夏黎可能真的不会提出这种建议。
但白泽一不一样。
这家伙是真有水平，而且还正好是他们学校的系主任，俩人天天抬头不见低头见，想一起提升教学难度并不大。
而且两种软件，两方人交换着去做，那就相当于用各自的长处攻击对方的短处，用自己的长处来防御对方的长处，而不会出现都是同一个老师手底下的学生，大家学的知识都差不多，最后变成“以子之矛，陷子之盾”的短板。
两人互相给对方的学生当副保姆，教学压力顿时减
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