前的评估者要柔和得多。她更多的是观察和引导，通过乐乐在自由游戏中的选择、与玩具的互动方式、遇到“困难”（比如打不开的盒子）时的反应、以及随口讲述的“故事”内容，来捕捉信息。
乐乐玩得很投入。他用积木搭建了一个歪歪扭扭的“城堡”，告诉周阿姨里面住着“勇敢的妈妈”和“生病的宝宝”，还有一个“高高的、有时候会来帮忙的叔叔”。他给一幅画涂色时，把天空涂成了深蓝色，却在角落画了一个小小的、黄色的太阳，解释说“太阳被云藏起来了，但是还有一点点光”。
沈知意听着孩子稚嫩的话语，看着他用色彩和积木表达出的内心世界，眼眶阵阵发热。那座城堡，那个被云藏住的太阳……都是他敏感小心灵对现实处境的映射。
周专家一直温和地回应着，偶尔问一两个开放式的问题，记录着。她的表情始终平静，看不出任何倾向性。
游戏进行了约一个小时后，周专家提议玩一个简单的“角色扮演”游戏，她拿出几个手偶。乐乐兴致勃勃地选了一个小熊手偶，周专家拿了一个兔子。
“小熊今天想去哪里玩呀？”周专家用兔子的声音问。
“想去公园！有滑梯和秋千！”乐乐的小熊手偶欢快地跳动。
“好呀，那我们叫上熊妈妈一起去吧？”
乐乐的小熊顿了一下，声音低了些：“熊妈妈……熊妈妈被大熊关在家里了，不能出来。”
沈知意的心猛地一抽，下意识地看向陆宴。陆宴依旧站在那里，面色沉静，只是环抱的手臂似乎收紧了些。
“大熊为什么要把熊妈妈关起来呀？”兔子问。
“因为……因为大熊觉得外面危险。”乐乐的小熊声音越来越小，“可是小熊想和熊妈妈一起去公园……”
游戏在这里陷入了短暂的沉默。周专家没有追问，只是用兔子手偶轻轻碰了碰小熊：“没关系，小熊，也许我们可以想办法，让大熊知道，和熊妈妈一起去公园，也会很安全，
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