边 防 驿 传 的 要 点， 几 乎 囊 括 了 地 方 官 员 所 需 的 一 切 知 识。** 这让那些只知埋头经史、缺乏实际历练的进士们大感新奇，亦觉受益匪浅。
然而，真正的“座师”恩义，并不仅限于课堂讲授。
一日傍晚，李瑾并未回府，而是留在进士馆后堂，翻阅着近期进士们的“馆课”作业。 这些作业，并非寻常诗文，而是李瑾亲自布置的“案例分析”——或是某地水患赈济的疏漏，或是某桩积年旧案的疑点，或是边镇粮饷调度的难题，要求进士们依据所学，提出解决方案。
他看得极慢，时而提笔在纸页边缘写下寥寥数语批注。当看到交州陈仲举关于如何利用岭南气候发展双季稻、并在山区推广耐旱作物的条陈时，他微微颔首， 批 道： “ 知 其 地， 察 其 情， 方 能 谋 其 政。 所 言 颇 切 实 际， 可 行 性 强。 然 推 广 之 法， 可 再 细 化， 尤 其 是 如 何 说 服 俚 僚 土 著， 可 参 考 汉 代 赵 过 代 田 法 之 宣 导 策。**” 批完，他沉吟片刻，对侍立在侧的一名书吏道：“明日课后，让陈仲举来见我。”
书吏应下，心中却是一动。 李 相 亲 自 单 独 召 见 一 个 新 科 进 士， 这 是 极 罕 见 的 恩 遇。**
次日，陈仲举怀着忐忑又激动的心情，被引至后堂一间静室。室内陈设简朴，唯有一桌、一椅、一榻，以及满墙的书架。李瑾正坐在桌后，手中拿着的，正是他的那份馆课作业。
“坐。”李瑾指了指对面的蒲团，语气平和。
陈仲拱手深揖，这才小心翼翼跪坐下来，背脊挺得笔直。
“你的条陈，我看过了。言之有物，很好。”李瑾开门见山，“尤其是提到利用俚僚熟稔山地之利，推广薯蓣、木豆等杂粮以备荒， 此 为 前 人 论 岭 南 农 事 者 所 未 及。** 你是
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