个儿有信心，我要编的是带拼音的字典，你说这天底下是不是只有咱们几个能编？”
黄秉弦眼中闪现出灼灼焕彩，带拼音的字典，确实只有他们师生能编。
一开始黄秉贤是比较抵触学豆芽菜似的拼音，可在掌握之后，他已经意识到拼音的好处。
“要是有带拼字的字典，发蒙的孩子只要花两三个月学好拼音，遇到不会的字，就不用去猜，专程找人请教了，这是能彪炳千秋的大业绩！”想到这里，黄秉弦激动得浑身颤抖，可很快，又感到失望和无尽的遗憾。
“只是先生所创做的拼音虽然好用的很，可太过离经叛道，难以推广，就算编出字典，也只有先生的学生会用......”
“那以后就让全天下的人都变成我的学生。”彭刚豪气干云地说道，“你们拿上纸笔，照我说的做。”
彭刚给他们四人发了纸笔，让他们根据桌子上的书挑选出一千个常用字，在每个字的顶部标注上拼音，并进行组词。
在他们四人根据现有的书籍整理常用字并进行组词的日子里，彭刚也没有闲着，绞尽脑汁回忆前世童年时的记忆，编写相当于一年级水平的语文教材和数学教材。
写完教材的初稿，考虑他的学生虽然有些人认了字，苦于无书可读，彭刚又发挥想象力用浅显易懂的语言写了几篇带标点符号，适合他学生的简单读物：
《反噬主人的狗》、《野猪皮七个气呼呼的理由》、《三桂开门记》、《剃头村的故事》、《皇帝爱上了尼姑庙》、《长麻子的皇帝和他的九个太子》、《喜欢写诗盖章的皇帝》、《因为一本书被诛九族的读书人》、《节俭皇帝十两银子一块的补丁》......
等彭刚写完这些，彭毅、黄秉弦、李奇、陆勤的任务相继完成。
彭刚就着他们整理出来的字加以增减组词，编写出一本以简易的《常用字字典》，并当场教他们如何根据拼音笔画以及偏旁部首进行查字。
教完他们如何使用字
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