所谓的【将讲案让给学生】其实只不过是一种教学手段。
真想让学生们对一篇从没有听过、见过的文章展开教学，那纯粹是想瞎了心。
所以陈凡要在这之前，先给这三人上一堂小课。
接下来的时间，陈凡给众人断了句，教了他们生字，又将整篇文章的背景介绍了一遍。
然后给三人布置了一下他们在课堂上的任务。
“罗瑜臣，你负责带着大家朗读这篇文章！”
“明白！”罗瑜臣听到这话后，立刻站到一旁，盯着黑板上陈凡的板书默念起来。
“张鹏翼，你负责介绍这篇文章的历史背景和人物背景。”
“知道了！”
“李世文！”
“到！”李世文的眼睛亮亮的！
“你负责谈一谈，你读完这篇文章后，有什么感想！”
“啊？”
相较前两任，李世文的这个任务就较为主观了。
想要挖掘文章背后所要表达的情感和追求；阐述自己对这篇文章的理解和观点，这对于一个十多岁的少年来说，还是有些困难的。
陈凡听出了他的犹豫，于是鼓励道：“畅所欲言，说得不好没关系，但最重要的是你要有自己的思想。”
“我们弘毅塾培养的学生，不是那些只知道背书的两脚书橱，我们要的是有思想，有灵魂，活生生的人。”
“现在的你们或许还说不出什么高深的观点来，但只要养成思考的习惯，这对你们将来好处颇多！”
听到这话，李世文和一众学童们依旧懵懵懂懂。
但在场旁听的众人已经露出了思考的神色。
“陈山长这话发人深省啊！”戴继感叹道，“朱圣人曾言，读书须知出入法，始当求所以入，终当求所以出。所谓学而不思则罔，这堂课还没开始，便让老夫仿佛又回到了少年读书时，夫子曾经的谆谆教诲。”
杨来贤符合道：
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