平均每天接触游戏内内容（直接玩或间接观看）达到2.3小时。
这些孩子在学校的作文，绘画，讨论中，频繁出现游戏元素。
写“我的理想”时，说想当“游戏里的水利工程师”。
画“未来城市”时，模仿游戏中的九黎式建筑布局。
讨论历史时，会引用游戏中的典故：“就像大禹治水那样……”
当父母是职业打金者时，孩子会产生“游戏是正经工作”的认知，学业动机大幅下降。
一个11岁孩子的采访录音：
“我爸爸以前是建筑工人，很累，赚钱少。”
“现在他在游戏里盖房子，赚得多，还能在家陪我。”
“我长大了也要像爸爸一样，在游戏里工作。”
“老师说这是错的，但老师自己一个月才赚2000美元，我爸爸好的时候一个月能赚3000美元。”
“游戏里教的东西比学校有用。”
“学校教我们个人奋斗，但游戏里说一个人盖不起长城，我觉得游戏说得对。”
研究者笔记：
“当一代孩子在成长过程中，看到的成功榜样是在九黎游戏里赚钱的父亲，听到的道理来自九黎游戏的NPC对话，形成的世界观基于九黎游戏呈现的历史……”
“那么十年后，他们对世界的理解，对价值的判断，对国家的认同，将与我们这一代人有根本性不同。”
“这不是文化入侵，这是认知殖民。”
报告很深刻，但普通的玩家管不了那么多。
他们不知道报告中的数据，不知道背后的战略。
他们只知道：今天要挖够1000个矿，要带新手副本，要参加晚上8点的帮会战。
他们只知道：月底要交房租，孩子要学费，游戏收入不能断。
他们只知道：在游戏里，他们是被需要的，有价值的，有归属的。
至
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