学校来着？”孟良德看向李承，问。
“一中，高三六班。”李承回答道。
“长江同志，一中的这位教师，就可以当做典型。”孟良德说。
“好的省长。”
沟通完这件事后，历长江退出了办公室。
李承给孟良德的杯中续上茶水，以请教的姿态问：“省长，您没想过处置那些开设补课班的教师吧？”
“嗯，人数太多，问题也不严重。”孟良德点头。
这就是李承费解的地方，既然没想过，为什么还要查这个方向呢？
但既然孟良德这么做，就一定有他的想法，他不会多此一举，去浪费下属员工的精力与时间。
“想要彻底打击这种风气，就要让他们集体恐慌。”
孟良德猜到李承的想法，替他解开疑惑。
“这样呀，省长高明。”
李承一点就通，也明白了孟良德这么做的目的。
只有将开设补课班也加入到调查群体中，才会彻底引爆这群教师的恐慌情绪。
政府不处理，但也不会澄清。
这样一来，这些恐慌情绪就会持续蔓延。
涉及人数越多，恐慌越大，那些教师们也一定会成群结队地聚在一起，把这些情绪扩散。
这些情绪会压抑到每个在职问题教师的头上，让他们开始反省。
相比于收礼和补课，他们的工作对他们最珍贵。
而人却只有当自己要失去的时候，才知道什么最珍贵。
.....
时间一晃，已经到了一年的尾声。
躺在床上，李承的表情略显严肃，翻看这手机的购物软件。
“怎么这么严肃呀，老公？”
许梦凑到李承身边，关切地询问道。
“这不马上过年了，我在想送领导什么东西。”
逢年过节最令李承头疼的问题，就是送礼。
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