弟弟交流。他不再像以前那样，因为念琛不理睬他而感到挫败或生气，而是学会了耐心等待，用念琛感兴趣的东西（比如一个可以旋转的陀螺）作为“诱饵”，吸引他的注意，再尝试进行简短的互动。他甚至自学了一些关于自闭症的知识，试图从理论层面理解弟弟的世界。
明玥则将自己的热情和创造力，全部倾注到了帮助弟弟的行动中。她成了家里的“欢乐大使”和“社交催化剂”。她发挥自己艺术和表演的天赋，用夸张的表情、有趣的声调、自编的简单歌谣，来吸引念琛的目光。她设计了许多简单的、需要两人合作的小游戏，比如“你丢我捡”（把毛绒玩具丢给念琛，引导他捡回来）、“跟我做”（模仿简单的动作）。虽然十次有九次念琛没有反应，但只要有一次，哪怕只是瞥了她一眼，或者无意中模仿了一个动作，明玥就会欣喜若狂，给予最热烈的表扬和拥抱。她还会拉着怀瑾和思瑜，组织“小哥哥小姐姐乐队”，用简单的乐器制造有节奏的声音，试图用音乐这种非语言的方式，与念琛建立连接。
怀瑾和思瑜虽然年幼，但在父母和兄姐的示范下，也在用自己的方式适应和参与。思瑜似乎天然懂得如何“降低”自己的社交强度。她不再像以前那样，强行把画举到念琛眼前要求评价，而是会安静地坐在弟弟旁边画画，偶尔指着自己的画，用简单平静的语气说：“花花，红色。” 她发现念琛对规律性的动作有兴趣，就发明了“拍手歌”，按照固定的节奏拍手，念琛有时会被这有规律的声响吸引，目光停留片刻。
最让苏晚动容的，是怀瑾的变化。这个沉浸在数字和秩序世界里的孩子，似乎用一种独特的方式理解了弟弟的“不同”。他不再试图用语言和念琛交流，但他会默默观察。有一次，念琛因为找不到一块特定的、带有螺旋花纹的积木而焦躁不安，开始哭闹。大人们四处寻找无果，是怀瑾，安静地走到玩具柜前，他记得每一块积木的位置。他精准地从一堆积木下面，抽出了那块螺旋花纹积木，走到念琛面前，没有说一句话，只是将
本章未完，请点击"下一页"继续阅读！ 第3页 / 共5页