一些。“
建议方案
1. 分层教学：按学习动力和能力分为 ABC 三层，A 层自主探究，B 层小组协作，C 层重点帮扶
2. 小组协作：将 45 人分为 9 个小组，每组 5 人，设组长 1 名
3. 光环调整：专注力光环需要升级，范围需从半径 5 米扩展至 10 米，覆盖整个教室
4. 学生自治：培养 9 名组长成为'小老师'，协助管理本组学习
李柏看着这份方案，手指在桌面上轻轻敲击。
有点意思。
这不是他熟悉的“精耕细作“模式，更像是……农业现代化？从手工种植转向机械化耕作，但保留个性化灌溉。
“但有个问题。“李柏说，“体制内的框架下，我能这么干吗？“
系统提示：检测到宿主顾虑。建议以“教学改革试点“名义申请，利用陈校长的支持获取政策空间。
李柏笑了。
这倒是个好主意，陈校长既然敢赌他，那就得给他赌本。
正想着，办公室的门被敲响了。
“小李，在吗？“
王主任推门进来，手里拿着个信封，脸上挂着那种“我懂你“的笑容。
“主任！“李柏连忙站起来。
“坐坐坐。“王主任摆摆手，自己拉了把椅子坐下，把信封推到李柏面前，“这是中考奖金，学校的一点心意。“
李柏瞥了一眼那信封的厚度，目测至少五千块。他喉结动了动，但没伸手。
“主任，这……“
“拿着。“王主任按住信封，“你这段时间的付出，我都看在眼里。说实话，一开始我也怀疑过你，觉得一个刚毕业的小年轻能有多大能耐。“他顿了顿，“结果你给了我一记响亮的耳光。“
李柏苦笑：“王主任您这话说的……“
“我是认真的。“王主任收
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