下午最后一节课，李柏坐在教室后排批改作业。
开学三周，七班的变化能感觉到，后墙上的《课堂公约》不再是摆设，前排的张子豪没在偷偷画游戏界面，而是在翻《三国志》查资料。
李雨桐的作文连续两次被当范文朗读，王强甚至在物理课上举手提问了两次。
李柏放下红笔，在心里默念：系统查看当前光环状态。
系统面板弹出：
专注力光环（+35%），记忆力光环（+25%），理解力光环（+25%），学习动力光环（+30%）四光环叠加，学生综合学习效率提升约42%
当日光环覆盖时长：4小时，建议合理安排休息时间，避免疲劳累积。
目光扫向教室，前排的李雨桐正在背《岳阳楼记》，以往这种长篇古文她得磕磕巴巴背半小时，今天居然只用了十二分钟就完整背下来了，还顺带理解了“先天下之忧而忧“的深层含义，虽然她的理解是“范仲淹大概是个社畜，提前焦虑了“。
后排的王强更夸张，这个留级生以前上物理课从来听不懂，今天居然主动举手问老师：“赵老师，这个力的分解，是不是跟我投篮时的抛物线一个道理？“
赵志刚愣了三秒，然后激动得差点把粉笔折断：“对！就是这个道理！王强，你开窍了啊！“
王强挠挠头，憨厚地笑了。
系统提示：“检测到王强产生学科连接顿悟，物理理解力评估值提升。“
李柏在心里默默比了个耶。
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第二天上午，李柏“路过“了刘建军的数学课。
他站在教室后门，假装在观察学生课堂表现，实际上，他在测试光环的覆盖范围，系统说半径五米，他得亲自验证一下。
教室里，刘建军正在讲二次函数，声音平稳得像催眠曲，底下学生昏昏欲睡，有三个已经趴桌上了，还有一个在偷偷玩手机，手指在桌肚里飞快滑动。
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