"这不就是自己吓自己吗？"
"比那严重。"孙理说，"完美主义叠加考试焦虑，是认知加心理问题。"
李柏抬眼看他："你之前接触的案例，他们是怎么解决的？"
"可以做个量化评估。"孙理说，语气不紧不慢，"我手头有一套心理量表工具，课题组的，正好能用。先摸清楚他的焦虑源到底是考试本身，还是考试背后的评价压力。"
"行。"李柏点头，又看向赵志刚，"你那有什么想法？"
"我调整一下物理作业节奏。"赵志刚把保温杯盖子拧紧了，又拧开，像是手闲不住。
"把大作业拆成小份，减少单次题量，增加频次，降低单次压力。他现在的问题是不能承受单次高压，那我就让他没机会高压。"
李柏想了想，这个思路跟他想的方向一致："那我负责认知调整和信任建设。"
"等等，"赵志刚坐直了，保温杯往桌上一放，笑着道："你这是自己搞不定了？"
李柏看着他，没说话。
赵志刚被他看得不自在，往后靠了靠，椅子又抗议了一声："我这边全力配合。"
"哦，我以为你要自己解决王悦的问题呢。"
"没有，绝对没有。"赵志刚一脸真挚模样。
……
下午的走廊安静了不少。
没有了课程安排的李柏回到办公室，休憩了片刻，才想起今天王悦已经调进七班了。
下意识的调出系统。
系统提示："目标学生王悦已编入班级临时学籍，学情数据解锁中……"
系统提示："学情检测完成。习得性无助指数87%，自我效能评估评级E。
核心问题：已进入'努力无用'的认知闭环。
建议从最小单位的成功体验开始重建，从单题正确率，单节课专注时长，单次作业完成度，开始反馈。"
李柏盯着那个87%，指尖轻
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