"这词不是我起的，是苏敏起的。头一批记录是她一笔一笔写的。娃认的也是这俩字：我手能把灯弄亮。改一个字，改的不是字，是问法。原来是问弄响了没有，改完就成了问你有没有这个能力。"
"能力也是好事。"孟知远说，"上头要看，别的学校问起来，我总得有个说法。"
"统一了就得打分。"李柏说，"打完分要排名，排完名，上回在会议室定下的那三条就得再议一遍。到时候你说是我改的，还是说明改的。"
孟知远没接这句，把纸拉到自己面前，翻到第四栏，笔尖悬着。
"折中一条。"他说，"正文照这个写，后头加个括注，原称'动手'，各班沿用旧称。"
李柏看了两秒。
"那行字别印小号。"
"正文字四号，那行五号，模板里就是这么定的。"
"模板能改。"
"下一版。"孟知远把纸收起来，"这版赶着发。"
纸是当天下午发下去的，初一头那六个班，一摞一摞，孟知远自己抱去的。
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走廊东头那面墙并排贴着几个班的四栏表，栏名对得齐，字一个班一个样。
李柏站了一会儿。
初一（2）班那张，"动手"后头补了四个铅笔小字：课堂纪律。底下的格子里改成勾和叉，有一处还写着减两分。
初一（4）班把"讲得通"改成了"说得对"，一格一个字，写对或者错。
初二（3）班那张是从初一的墙上转抄的，抄得最全。整段照抄上墙，栏头写"实验操作能力"，底下自己添了一行：优良中差。
一张纸几个班能翻译出几个意思，比街上那几家抄的还厉害。
回办公室，他从教案本里抽出一张空纸，把墙上那三处一样一样写下来，字压得小。写完叫人。
田柯进来，嗓门先在门外响。
"老李，你找我。
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