来一张折叠桌，四个孩子一人一个小马扎，桌上摊着自测表和错题本，旁边立着一个热水壶，壶底垫着旧报纸。
这天讲的是第十四题和第十九题。李柏进去的时候，正好轮到赵磊讲。这孩子站在折叠桌那头，一只手还沾着理货的灰，讲题的时候拿粉笔头在一张拆开的纸箱板上写步骤——板子是田柯从外面捡的，说超市有的是，随便用。
赵磊讲得细。细到什么程度，他连自己当时错在哪一步、错的那一步当时脑子里想的是什么，都讲出来了。讲到一半，隔间外面的收银台"叮"了一声，有顾客结账，赵磊他妈喊了一声"妈去！",赵磊就停住，等他妈回来了，再从刚才那一步接着讲。没人催他，其他三个孩子就安安静静等。
这个细节李柏在旁边看着，心里有点说不出的滋味。这四个孩子之间没有谁是谁的领导，可就是有一个看不见的默契在——轮到谁讲，大家就等谁；谁被叫走了，回来接着算数。这个默契，他在办公室里开十次会也教不出来。
隔间里讲的第二道题，是赵磊自己出的。他把小票纸翻过来，背面抄着一道变形题——原题的条件改了两个数。这是他站柜台的时候琢磨的："原题我做会了，我就想，要是换个数还成立吗？我换完自己算了一遍，成立，就抄下来了，今天考他们仨。"
三个人围过去算，算出来跟赵磊的答案不一样。四个人对着纸箱板吵了十分钟，最后发现是赵磊自己抄题的时候抄错了一个条件。他也不恼，把题重新抄了一遍，说："那我白出了？"
"没白出。"王一舟说，"错题比好题有用，这一道咱们算了两遍。"
赵磊想了想，点头，把小票纸没扔，翻个面接着用。
李柏在隔间门口，把这些一个字一个字看在眼里。他想，这些事要是发生在教室里，有他在场，这些孩子的表现大概会不一样——会看看老师的脸色，会怕答错了丢人。可是这儿没有老师，他们在自己撑起来的一个角落里，把讲题、出题、改题这一套，玩得像
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