各十二节课，加上早晚自习，工作量不小。
刚开始教书的那段时间，肖遥很不适应。他习惯了在会议室里对着高管们讲话，习惯了用PPT和数据分析来说服别人，突然让他站在一群七八岁的孩子面前，用最简单的语言讲解加减乘除，他完全不知道该怎么做。第一堂课，他准备了整整一个晚上的教案，结果讲了不到二十分钟就讲完了，剩下的二十五分钟他不知道该干什么，只能让孩子们自己做练习题。孩子们做完题，开始交头接耳，教室里乱成一团。
课后，楚然把他拉到一边，忍着笑说：“肖老师，你不能把孩子们当成你的下属。他们听不懂那些专业术语，你需要用他们能理解的方式来教。”
肖遥有些沮丧：“我以为我讲得很清楚了。”
“你讲得很清楚，但是太抽象了。你看我教语文，我会用讲故事的方式引入新课，用游戏的方式巩固生字。你也可以试试用实物来教数学，比如用苹果教分数，用树枝教加减法。”
肖遥若有所思地点了点头。当天晚上，他重新备课，把教案全部推翻重写。他用孩子们日常生活中能接触到的事物来举例——用田地教面积，用粮食教重量，用赶集的时间教时钟。第二天上课时，他带了一筐土豆走进教室，用土豆来教加减法。孩子们一下子来了兴趣，争先恐后地举手回答问题。那堂课的效果出奇地好，下课后，还有几个孩子围着他问问题。
从那以后，肖遥的教学水平突飞猛进。他学会了用孩子们的语言跟他们交流，学会了用生动的例子来解释抽象的概念，学会了在课堂上穿插一些小故事来吸引孩子们的注意力。他发现教孩子数学和自己做数学完全是两回事，后者只需要逻辑和推导，前者还需要耐心、同理心和创造力。这比他当年做商业计划书难多了，但也比做商业计划书有意思多了。
一个月后，期中考试成绩出来了。肖遥教的班级，数学平均分比上学期提高了十五分。他把成绩单拿给楚然看，楚然看完，笑着说：“肖老师，恭喜你。你
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