修的语言学习计划进展顺利。
在接下来的两周里，他已经掌握了大部分基础音节——ma、pa、da、na、ta、ka、ga、sa、za——并且可以组合出一些简单的“词汇“。
“ma-ma“——妈妈。
“pa-pa“——爸爸（日语中“papa“也是爸爸的称呼）。
“da-da“——不确定，但千夏听到后会笑。
“na-na“——不确定，但美咲听到后会歪头。
“a-i“——日语中“爱“的发音。
但修并没有急于展示这些能力。
他记得系统的提醒——不要进步太快，否则会被认为是“神童“，引起不必要的关注。
所以，他精心设计了一套“渐进式展示“方案。
第一步：先展示“咿呀学语“——发出各种无意义的音节组合，让父母觉得他在“练习说话“。
“ba-ba-ba-ma-ma-da-da——“
美咲听到后，开心地说：“小修开始学说话了！“
健太也很兴奋：“真的吗？来，小修，叫爸爸！“
修在心里翻了个白眼：“我当然会叫你爸爸，但不是现在。“
他故意发出“ba-ba“的声音，让健太以为他在尝试叫“爸爸“。
“ba-ba？小修是在叫爸爸吗？“健太激动得眼眶发红。
修在心里叹了口气：“老爸，你太容易被感动了。“
第二步：在“咿呀学语“中偶尔混入有意义的音节，让父母觉得他在“无意中“学到了新词。
比如，当美咲抱着修的时候，修会偶尔发出“ma-ma“的声音。
“小修叫妈妈了！“美咲惊喜地说。
修在心里说：“我三个月前就能发出这个音了，只是没说而已。“
第三步：控制“进步速度“，确保与正常婴儿的语言发育节奏
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