的东西"。
可当教习官告诉他们说，这课本上的每一个字学会了，都能让他们更清楚地看懂军令、看懂地图、看懂大秦日报上那些关于他们自己的报道时，他们的态度就渐渐转变了。
一个人学会了拼音，就能拼读出整篇军令。
识得几个简体字，就能在休息时凑在一起把报纸上的国家大事读一遍。
他们捧着小册子，坐在营房门口或篝火旁，有口音也有磕绊，但终究在一字一句地学会辨认和拼读。
有人学会了他所在郡县的名字，有人学会了"长城""匈奴""守护"这几个字怎么写，有人在报纸上看到"为国戍边""保家卫国"的字样时，忽然发现自己认识那些字了，可以自己读出来了，忍不住咧嘴笑了好半天。
秦天在给将士们编写教材的时候，特意在每一册的末尾都留了一页空白，印了一行字："学完这一课，你认识了多少个字？今天认识的，明天也记得住吗？把它写下来，明年再回看。"
他期望的那种军魂的树立，不是靠朝堂上一道政令就能完成的，而是要靠这些日复一日的渗透、一字一句的浸润，才能让那些握着兵器的手，也慢慢学会握着书页、握着希望。
各地学校也在同步建设中。
秦天的教材编撰工作也在同步进行。
他结合大秦的实际情况和后世的成熟教育体系，编了一套基础教材，涵盖识字、算术、历史、地理、自然科学等基础学科。
教材全部用简体字书写，配以秦语拼音和大量插图，力求让那些没有任何基础的普通百姓也能看懂、学会。
他没有在大秦现有的框架上硬套后世的体系，而是先编了一本三百字的识字课本和一本简单的算术入门，印成薄薄的小册子，作为全国统一的启蒙教材。
这些教材先在咸阳周边的几所学堂试点使用。
由受过一定教育的吏员或识字的退役老兵担任教员，教孩子们和年轻人们读书识字、算数记账、了
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