四十多个学生，低头的低头，翻书的翻书。前排几个女生凑在一起小声嘀咕，翻了半天书没翻到能用的段落。后排几个男生假装在思考，其实在本子上画小人。有人使劲翻书，哗哗响，好像翻得越快越显得用功。
周文远坐在陶爱民右边，第三排靠走道。他在本子上写了一串公式——边际效用、帕累托最优、洛伦兹曲线——写了半页纸，笔没停过。但没举手。他写的公式不是给老师看的，是自己推导着玩，推到一半卡住了，在洛伦兹曲线的拐点上反复算，眉头越皱越紧。
程教授等了一分钟。没人举手。
“不敢说？还是不会说？“程教授语气平淡，“都想好了再说，也没错。做学问的，宁可不说，不要瞎说。但今天这个问题，我建议你们想一想。这个问题，以后你们工作了也会遇到。到了那时候，没人替你们想。“
他转身准备往下讲，拿起粉笔。就在这个间隙里，有人站起来了。
椅子腿蹭地面，响了一声。不算大，但教室安静，听得清楚。
陶爱民站着。两只手垂在身侧。他没翻书，没看本子，目光平平地看着黑板的方向，不看程教授，也不看同学。
程教授转过身来，看着他。“你叫什么？“
“陶爱民。经济系一年级。“
“哦。“程教授记得这个名字。上学期期末考试卷上，那个答得最干净的学生。论述题不啰嗦，计算题不跳步，最后一道大题的答案多写了一行备注——“此结论在完全竞争条件下成立，现实中需考虑制度约束。“一个一年级学生，在考卷上自己加了约束条件。当时程教授在那行备注旁边画了个圈。
“你说说。“
陶爱民没有翻书，也没有看本子。
“我觉得，'社会主义'四个字体现在三句话上。“
他停了一下。不长，大概两秒。
“第一句：初次分配，要让干活的人拿得多。“
教
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