问题考虑进去，这个元婴群体还显得没有太抱团，也就是没有显得太像一个整体。即便他们用了统一的教材，但不同个体的学习状态依然……各成世界。”
老爹：“在学与教的意义上，昆仑元婴期算是一个完整的过渡档吗？从单纯的被教到纯粹的教人，昆仑元婴期完成了这个过渡吗？”
我：“也许有，也许没有。说‘有’是因为，确实有那么个过渡的意思；说‘没有’则是因为，昆仑的金丹期也可以适当教人，昆仑的化神大乘期也在不断学习。教学相长，从来没有单方面的学或单方面的教。”
☆、09174-落脚点
我：“但我现在不确定，到底是我当初的想法太狭隘，还是我近期的想法太漂浮。我好像越来越无法分清不同事件、不同群体、不同词语间的……区隔。结婴后遗症吗？在我为自己打破了一些该打破的区隔而骄傲的同时，我也因为打破了一些不适合，起码现在不适合打破的区隔而烦恼。”
我：“利与弊、光与影，总是并存。”
我：“你当初说对我的这个研究项目很感兴趣是不是在哄我？”
老爹：“我能看到引起我兴趣的点，你看不到同样的风景，我觉得不能算我的错。我也没必要仔细告诉你为什么我对那些感兴趣。”
我：“哦。我的元婴级教材阅读感悟已经交给藏书阁了。”
老爹：“我看过了。”
我：“其实当时在交藏书阁的同时我便也应该交给你一份的，毕竟我之前就答应过会与你分享，虽然我知道当我把这资料交给藏书阁后，你想看便能立刻看到，可能在我交的下一秒，你便与惠菇长老一起看完了。但，这与我亲手交给你的含义还是不大一样。不亲手给你一份似乎代表着……要么代表着我在回避你，要么代表着我不再把你放在我心中很前面的位置。总之就是，我没有继续好好当乖儿子了。”
老爹：“停。前面你为自己的思路可能出现了混乱而反省，这很有必要，但最终落脚
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