主要是重新学习了下声现象的知识点，该背的让同学们都牢记了，比如说声的速度是340m/s，每个知识点，朱仁明都书写到了黑板，让同学们都做好笔记。
之前他的教育模式没这么公式化，都是随意性漫谈，经历了第一次的年级考试的失败，朱仁明体会到了一点，那就是要完成自己的教育方式，第一个要做的就是站稳脚跟，结合实际，立足当下，先把同学们的物理成绩提升上来。
如果物理的成绩太低的话，这两个班级的学生要升高中的话，难度就很大了，他们的家长看的不是自己的子女在学校到底学习到了多少实用的物理知识，而是成绩单上的物理成绩是多少。
朱仁明在上课的时候，看到了后面的黑板报，每说一个知识点的时候，似乎脑中多出了一个画面。
下完了一节课的朱仁明回到办公室跟其他的老师交流了一会，便独自一个人呆坐着，他还有一节课的时间，第三节课的话，就要去2班上课了。
下午朱仁明的第二堂结束，已经是下课时间了，一般下午只有三堂课，一般情况下他只有两节课，星期四、星期五的话则会加一节实验课。
初二的物理课程还不算紧张，要是到了初三的话，有时候上午也会有节物理课，对于一个刚教书不久的新老师来说，每天有个两节以上的课已经让他忙得不可开交了，闲暇的时候基本上也是在备课，希望以最好的一面呈现给同学们。
第二堂物理课，朱仁明依然是从头开始教起，归纳总结声现象的知识点，并不用一个月前天马行动的教学的方式了，当然了在保证同学们的物理成绩能够稳步提升的基础下，朱仁明会继续尝试自己的教育模式，而实验相关的动手能力，朱仁明依然会培养他们，动手实践能力在他看来是一种不可多得的技能，对他的学生来说是一生都有好处的，并且能从物理的实验动手能力惠及其他科目，进而影响到他们今后的学习、处事方式。
一直以来朱仁明对于应试教育并不赞同，只是现实情况下，单靠他一个人的力量是无法改变什么的，只能一步一
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