馆，挑了个没人的房间，开始自己的练习大计。
他闭目冥思，抱着一丝侥幸心理，花几分钟感受了一遍自己的脑海，最后略带失望地确认了一个事实：
后世2040年，植入他后脑的那颗辅助学习型生体，并没有被带到这个世界来。
毕竟，他只是魂穿，不是肉身穿。
这个问题很重要，昨天他忙着别的事情，所以没空确认这一点。
这个时代的人，或许没法理解“辅助学习型生体”是个什么玩意儿。
通俗地解释一下：那玩意儿的诞生，其实源于后互联网时代的一个矛盾。
2010年代之后，人类普遍发现，随着碎片化和信息时代的到来，人类在学习上的耐性越来越差
比如看，纸质书的时代，人类看到五万字乏味内容时，才会弃文。
到时代，也许两万字不爽就弃了移动时代，更是“三章弃”。
以至于文学和艺术不得不越来越快餐化和垃圾化。
严肃教育领域的形势严峻性也差不多。
2006年萨尔曼可汗在上创立“可汗公开课”时，就发现：在网络时代，一堂课的最佳时长只有20分钟，而不是像宾夕法尼亚大学的网络公开课那样弄45分钟。
因为网络让信息爆炸，让碎片选择更多，人类集中注意力的能力下降了，变得做什么都没耐心。
在那样的大背景下，为了拯救人类的专注力，2024年时米国女科学家简麦戈尼格尔主导立项了“辅助学习型生体”这个项目、2029年研发成功。最终目的是“把学习变得游戏化、让人们在进行持续枯燥的学习时，通过辅助暗示信号持续获得成就感和快感，从而帮助人保持专注”。
听上去很高大上。
用人话翻译一下，就是通过一个辅助，让人在做任何事情的时候都能在脑海里看到“进度条”、“经验条”，刺激人继续努力。
这就很好理解了。
比如：很多没毅力健身、减肥的人，在带了苹果手表计步之后，就会比没有计数的时候跑更久因为他得到了正面的精
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