“教学难，教学难，好将道义惹仇嫌。出入由人管，饥寒谁可怜。打他就说不读罢，不打又说师不严。”言语颇几分抱怨的心思，但杨峥的目光却落在那一个“打“字上，简简单单的一个字儿，，算是字体现了私塾先生极其普遍的训教方式及态度，以他的目光看，教学以打当然不科学。不过在古代私塾教育中，“打”是私塾学规及塾师施教严厉的重要体现，这种严厉有两个方面的原因，一是传统儒家伦理观念所褒扬的师道尊严的教学秩序所要求，一是恨铁不成钢的家长们也希望塾师严一些。因此，教鞭与戒尺，成为私塾中维持教学秩序震慑顽皮孩童最有效的工具，也是维持师道尊严的有力手段。所谓“一片无情竹，不打书不读，父母若爱你，不必送来读”，既是塾师的体罚理念，也为家长或社会观念所认可。只要不是“打”得太过分，“说师不严”的家长并不多，相反，更多家长希望私塾先生严一些，这一点，与当今众多望子成龙的家长们的心态是一致的。
“看来军师已渐入佳境了？“杨峥笑着打开了话匣。
徐朗灿灿一笑道：“你是知道我的，我只是不想让自己一身所学浪费罢了，这些孩子皮实的很，若不吓唬吓唬他们，难以让他们老老实实地上课，我这也算是不得已而为之了？“
杨峥一笑，与这件事上两人又闲谈了几句，眼看气氛差不多了，杨峥才淡淡的问：“最近的事情，你这里离紫禁城不远，想来也听说了吧？“
徐朗点了点头，听村民说了些，今日我又向人打听了一番，所以倒也知道个大概。
“你怎么看？“杨峥问。
徐朗没有立即应答，而是想了一会儿道：“以老朽局外人的眼光来看，大人此举还有欠考虑之处？“
“愿闻其详！”杨峥心头一动，这两日他虽有意将事情闹大，其目的一方面无疑是通过这一次让言官看看自己的实力，趁机打击一下他们的气焰，让他们在自己的事情上老实些，别没事找茬儿，毕竟他还要做的事情不少，另一方面也想看看，朝中对于自己私自建议将西洋宝物让给皇室，如不
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