一门学术，都是为权力服务。
这种影响也导致了任何一门学术都是重结果，轻逻辑。
这种学术的本末倒置，也导致了入门的艰难和发展的艰难。
这也是导致了中国古代数学和物理在领先了几千年后没落的主要原因。
以数学为例，皇帝需要知道一加一等于二，那么大臣们，学术研究者们就会给皇帝一个等于二的结果。
至于为什么等于二，从来不会有人来认真研究。
而实际上，这门学科最重要的是过程，是逻辑的规律，而不是结果，因为许多时候，规律和逻辑比结果重要。
大臣们用最复杂的办法，可以得到全国的税收总额，可是却从来不会探究，这里面能不能用更浅显的方法来解决计算问题。
因为太浅显了，就会有更多的人懂得，他们就不能垄断为皇帝服务的渠道了。
宋代以后的儒家理学，为了垄断学术思想，垄断学术服务，拼命打压其他学术。
其他学术为了能吸引皇帝的注意，为了让皇帝接受他们，更是急功近利，直接用结果而不是过程来吸引皇帝，也就能够理解了。
但是朱瞻基不同，他很清楚一门学术发展的规律才是最重要的，研究这种规律的方法叫逻辑，才是最重要的。
所以他让马迪与一帮数学家，天文学家，包括道士们为主体的化学研究者们将他们的学术用逻辑推理的方式，从最浅显的内容一直按照规律来向深奥的方向来研究，并且将它们完整地记录下来。
这比给皇帝，给权力的结果要浅显，要简单，却是推广的最好方式，能够让孩子们都能学会这种学术。
其他人不知道朱瞻基为什么要这么做，但是朱瞻基很清楚这会打破整个东方在自然科学研究方面的桎梏。
所以，包括马迪在内，他们都不明白朱瞻基让他们编撰这些浅显的知识的原因，只是因为朱瞻基让他们这样做，他们就这样做了。
这套课本编撰出来的时机不是太好，因为朱瞻基要出海了。
这一出海，短则一年半，长至两三年，如果这个时候来推广，朱棣不重视，那么会事倍功半，甚至脱离朱瞻基想要达到的目的
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