，并无坏心眼，他们只是过分地将自己的奢望加入到左右顺口而出的潜意识。
很快，操场上的男生不见了，走廊里也只能偶尔看见女生。
发现异状的老师们还以为学生突然转了性子，深知勤奋苦学的重要性。
直到下午第一节课，学生们阴奉阳违，表面上听讲，实则都在忙自己的事情。
“举例说明，运用描写方法时，动静结合应如何正确使用？”
“待在防御塔后点击回城，别以为我丝血就怕你。等技能冷却结束，一套连招稳稳反杀！我的人虽待在原地，实则心里奔腾不已、策马狂哮！”
“有同学反比例函数y=kx的象限老是弄混，数学课代表来形象归纳一下？”
“对位敌方中路法师，百里守约从第三象限起手，满满正气凛然，瞄准、狙击，在第一象限攻击角度内，才有机会拿到敌方人头。二四象限，则是攻击死角，想kill或者attact，只能等到转移方向，才能觅得良机。”
更有甚者，被叫起来回答问题，当重复询问，方才知道题目后，不自觉跑偏了方向。
欢呼、掌声，是对回答者的褒赞，更像对授课教室的讽刺。
长此下去，不用多久，这届初三学生很可能全军覆没。
下两届？
很可能上届没实现的梦想，前赴后继，一代更比一代强。
如果一两个学生贪玩上瘾，还算偶然现象，全校学生大都如此，形成风气，这就是教学事故了。
很多对“校园培训计划”持敌视观点的老师，总算找到机会，半节课时间，在同仇敌忾的自我救赎中，一个个上报，很快发现了事件的源头。
陈晓春面对校领导面不改色，面对班主任、任课教师据理力争，他认为，自己只是在午休时间完成再正常不过的训后作业，纯属私人性质，传播、影响是他所无法控制的。
十五六岁的孩子，能起到什么煽动效应？
明确缘由后，有些老师念及全年级第九培养不易，却无法撼动某些得到支持的决定。
比如，陈晓春必须开除或转学，否则原有教学秩序被打乱，学习
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