交给你了。”
拉斐尔校长猛地一怔，忽然有种泪流满面的冲动！
很显然，罗佳是一个理想主义者，并且愿意为了理想付出一切代价的那种，他庆幸自己来了华夏，因为他很可能将在有生之年，见证一个教育史上的奇迹。
迎着春日里温暖的阳光，罗佳和拉斐尔肩并肩，走进公园中央，在一张长椅上坐下，促膝长谈，说了很多发自肺腑的话。
罗佳告诉了拉斐尔校长，自己对于星辰大学的全盘计划。
在西方教育模式中，大学的校长其实更像一位管理者，也就是CEO。
拉斐尔校长之所以能在麻省理工领军多年，主要原因是他极高的学术界声望，以及校园管理能力。
真正的权利被校董会掌握，而星辰大学的校董会，自然就是罗佳了，拉斐尔校长的工作，是按照罗佳的意愿，把他的想法变成现实，两个人属于协作关系。
以罗佳的异想天开，他虽然提出了很多奇思妙想，但这些奇思妙想都需要有人去安排，有人去执行。
例如每月一次的游学计划，究竟该有谁带领，安排什么活动，当地接待方是谁，这些问题需要拉斐尔校长，和学校管理团队，一条一条去落实。
由此可见，一位声望卓著，又有极强管理能力的校长，对星辰大学是多么重要，罗佳只能提出想法，但他却没有时间把一切都安排到位。
拉斐尔校长是一个精明能干的管理者，根据罗佳的想法，他一条条进行分析解读，提出最合适的方案。
他据理力争，否决了罗佳基础课程和专业课程同步启动的想法，而是让所有入学的学生，先修满基础课程的学分，然后才进入专业领域，展开更深入的学习和研究。
他赞成罗佳不给学生分年级，而是建立学习阶段的想法，同时他也同意，基础课程结束之后，立即给学生分配细致的专业，尽早让他们进入自己将要为之奋斗一生的科研领域。
针对罗佳提出，学生要了
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