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“时间的本质，是什么”；
这问题，对漫长求索的人类而言，既简单又复杂。
对旧时代的一介平民，时间，可能仅仅意味着钟表的进动，生命的老去，凡此种种与生活直接相关的现象。
在经典物理学的理论体系中，时间，则是独立于空间的物理量，均匀流逝，无始无终，实践中则退化为计量物质运动的参量，如果不是牵扯到人生的流逝，事实上，物理学家们往往对其意兴阑珊，更遑论探究其本质。
相对论体系，经典物理适用场景的一次延拓，将时间与空间结合起来、等量齐观。
直到今天，净土文明的基础物理体系，仍以相对论等一系列现代物理理论为基础，量子力学在其中略显突兀，
超距通讯当然就更是了。
表面上，超越光速的讯息传递，是一种诡异的“超光速现象”，但在白大褂们眼里，这种现象的奇怪之处，还不如说在于“时间”。
西历1648年，十岁的方然，在学校课堂上认真听讲，动手笔记。
学习，每一次轮回，都将会重新经历一遍，这种近似重复劳动的过程，是否是浪费时间呢，也许，但反正有无限长的生命，如何在一次次轮回的六十年里，获得新的思维，有独特的创造，自我意识的重构都是必须的。
何况这种学习，也是对意识深处所学的某种“唤醒”，效率明显要高一些。
净土世界的学校，多少年来，仍沿用建立初期的规划，教学活动则十分多样、随意，完全依学习者的自身兴趣而定。
尽管如此，教室里的十岁孩童，却都很认真，因为他们全都是自愿坐在这里，没有任何人、包括父母来勉强，至于对数学不感兴趣的孩童，则可以选择其他课程，或者干脆这一世都消遣休闲也可，全凭自觉。
时间接近正午，下课后，学生们一起去餐厅吃饭，准备下午的参观。
去年这时，和家人一起生活在南大陆，转
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