都是实用之学，学成毕业之后，也不用参加科举，而是由山西总督府下属的各处产业接收做工。所以，这些学校也不能说明什么，也不算山西总督府插手人心教化之事。”
这说的也是陈具龙自己的心事，遇着了熟人，也就打开了话匣子，径直道来。
原来陈具龙虽然不是什么儒生，但也读过几年书，可只精儒学，周边邻人都觉得，如今在山西这里，从小多学东西更好，不能光念四书五经，在山西总督府办的学校里读书，不但可以涨学问，而且还可以解决生计问题，所以都把孩童转送他处，这陈具龙的日子顿时就难过了。
当然，现在刘君韬在山西一省广建学校，各处都缺教书的先生，所以总督府民部教化司的人也来找过陈具龙，希望他进大同镇城里的学校教书。
可只要入学校当先生，那算是刘君韬的下属，陈具龙原本可是京城北镇抚司的千户，虽然官职并不高，但身为锦衣卫，心中还是有傲气的，自然不愿意给刘君韬当教书先生。
这个广建学校的话题正涉及到山西一省的文治，范凌云有了兴趣，继续追问下去，不多时，就对山西学校之事有了大致了解。
稍稍一品，范凌云心中便无比震慑，那刘君韬竟是在文治上如此下力！
先说学校，刘君韬按照山东的模式，在山西各地广办学校。
学童六岁启蒙，目标是认字和寻常读写，除了新版三百千、弟子规，同时还教一些粗浅的算学、格致、天文地理，甚至还有天策军的伤残老兵训什么队列拳法，分作三年，年年升科。
小学则是经制六年，四书五经要读，算学也要学得更精深，格致也分作了物理、化衍和生识，而且还要学大明律。
陈具龙指了指角落里的一堆书“蒙学和小学所用之书，都是国子监所定，这些没什么问题，而那些格物之学所用之书，我也找来细细看过，只能说……”
结论似乎很难接受，但本着良心，陈具龙又不愿颠倒黑白，最终勉强道“若此教化大成，山西、山东虽不敢说人人圣贤，却也绝少愚人。几年学下来，不仅有了立身之德，也多少
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