正的前沿攻关中，这种科学素养是非常重要的，是科学研究能够保持正确的基础。
但是，对于他们而言可能属于前沿理论的知识，对朱简烜而言那就是基本常识。
朱简烜不想花费大量的精力，验证前世无数人验证过的基本常识。
朱简烜要把知识尽快灌输给徒弟们，再让徒弟们利用这些基础知识，去做更进一步的研究。
相当于把学生们拉到前世高中生的水平上。
在徒弟们继续研究的过程中，自然能够验证这些知识的准确性。
不需要在传授知识的时候，就让他们去走准确严格的分析、论证、验证流程。
因为这些知识的数量实在太多了。
如果自己掌握的现代知识，全都按照这样的流程传授，他们一两年内学不到多少有用的知识。
现在眼前这些还在上学的孩子，就像前世的中小学生。
他们会下意识的接受老师提的前提条件，本能的以为那就是公认的真理了。
然后在这个条件上开始发散思维。
他们意识不到，朱简烜讲的这些东西，在当前的自然科学圈子内，很多都前沿到了完全未知的领域。
而这正是朱简烜想要的结果。
台上的工匠继续抄写的，直接就是空气的主要成分。
朱简烜没有写的太详细，但直接明确了氮气、氧气、二氧化碳这三大项。
同时说明还有其他稀有气体，但是没有直接列出来，要求学生们未来自己去寻找和验证。
而后就直接以空气成分为基础知识，用现代化学命名法讲氧化还原反应。
比拉瓦锡几年前写出的燃烧概论更加的全面而且明确。
同时说明分子、原子、电子的基本物理概念，顺便介绍了物质的固液气三态变化，热胀冷缩的现象。
之后又回去讲酸碱和置换反应，进而又转到了火药燃烧和爆炸的本质。
朱
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