孩子迟早嫁人，读完初中就不让上了，资助也就中断了，钱等于白花，还打击了孩子的信心。”
张艳红认真地听着，手指无意识地摩挲着温热的咖啡杯壁。这些话像冷水，浇灭了她最初的某些浪漫想象，却也让她更清醒地认识到现实的复杂性。她想起自己当年，如果突然有一笔助学金从天而降，在那个重男轻女、家里极度缺钱的环境下，那笔钱能真正用到她读书上吗？会不会被父母以“家里更需要”的名义挪作他用？她会不会因为接受了“施舍”而在村里、在学校感到抬不起头？
“所以，我们不能仅仅是一个‘发钱机构’。” 张艳红缓缓开口，声音坚定，“钱是工具，是敲门砖，但核心应该是通过这笔钱，去撬动改变，去创造一种可能性，去陪伴和支持那些女孩，真正走出一条不一样的路。我们的项目设计，必须考虑到这些现实的障碍和可能的风险。”
苏晴迅速记录着要点，补充道：“从管理角度，我们需要设计一套既能精准筛选真正需要且有意愿改变的受助对象，又能确保资金使用透明有效，同时还能对受助者进行一定跟踪和评估的机制。这比单纯拨款要复杂得多，也需要更多本地化的合作伙伴和在地执行团队。”
“这正是我们需要深入探讨的。” 李岚教授拿出一份她初步梳理的框架图，“基于我们的目标——‘助力贫困女童通过教育改变命运’，我建议将项目分为几个相互关联、层层递进的板块，形成支持闭环。”
她指着框架图的核心：“第一板块，也是最基础的：‘基石奖学金’计划。 但这奖学金，不能是无条件的。申请者需要满足几个硬性条件：1. 来自经核实的低收入家庭（需提供多维度证明，避免单一标准）；2. 目前在校就读（小学高年级至高中），且成绩保持在一定水平（不要求顶尖，但需证明其学习意愿和能力）；3. 家庭支持态度评估（这点很重要，需要家访或社区评估，确认家庭至少不强烈反对女孩继续求学）。奖学金额度，需覆盖其学杂费、基本教材费，
本章未完，请点击"下一页"继续阅读！ 第2页 / 共6页