“这个思路可以，” 李岚教授点头，但随即提出更关键的问题，“如何筛选真正的、有持续需求的受助者，并确保奖学金能真正转化为‘不辍学’和‘学得好’？ 仅仅是家庭贫困证明和成绩单够吗？我们在云岭看到，很多家庭不是绝对贫困到揭不开锅，而是‘觉得给女儿花钱读书不值’。这种观念贫困，更难突破。”
张艳红想起了小芳母亲那句“女娃子读那么多书也没用”，心中刺痛。她缓缓开口：“所以，‘基石奖学金’必须捆绑‘成长导师’制度和‘家庭沟通机制’。申请时，除了常规材料，需要申请人（女孩）写一封简单的信，说说自己为什么想读书，对未来有什么想法（哪怕很模糊）。同时，必须有一名‘成长导师’（可以是当地认可的教师、退休干部、或我们培训的志愿者）对家庭进行初步访谈，评估家庭对女孩继续求学的真实态度，不仅仅是‘不反对’，最好能有‘基本支持’的意愿。奖学金发放后，成长导师需要每月至少与受助女孩进行一次深度沟通，关注其学习、心理、家庭动态，每学期至少一次家访，与家长保持联系，传递‘女孩读书有价值’的信息，及时干预可能的辍学苗头。”
“导师的补贴、培训、管理和支持系统，需要单独设计和预算。” 苏晴迅速记录，“这是一项长期、细致、需要极强同理心和沟通技巧的工作。人选和培训是关键。”
“我们可以设计一套标准化的导师工作手册、沟通记录表，并建立线上支持社群，让导师们有地方交流经验、寻求帮助。” 项目官员补充。
“还要设立清晰的‘持续受益’与‘退出’机制。” 张艳红强调，这是她从“基石信托”中获得的启示，“奖学金不是无限期的。受益者需保持学业成绩在一定水平（不要求顶尖，但需体现努力和进步），遵守校规，积极参与成长导师的沟通。如果出现严重成绩下滑、无故旷课、或发现将资助用于非学习用途，经核实后，基金会和导师有权提出警告，甚至暂停或终止资助。同时，如果家庭经济状况发生根
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