能不够。得想办法，让家长觉得让女娃读书，对他们家有好处，至少没坏处。”
在学校的“留守儿童之家”，张艳红见到了十几个正在老师指导下做手工（当地一种特色刺绣）的女孩，年龄从十岁到十五岁不等。她们大多腼腆，手指却很灵巧，绣出的图案充满质朴的生命力。带她们做手工的阿依莎老师介绍说，这是学校为了留住一些可能辍学的女孩，想出来的办法——教她们一点手艺，告诉家长“学这个以后能卖钱”，同时也能完成基本的文化课学习。
其中一个叫古丽的维吾尔族女孩，引起了张艳红的注意。她不像其他女孩那么安静，眼神里有股不服输的劲儿，刺绣的速度和图案的创意都明显优于他人。休息时，张艳红试着和她聊天。古丽汉语说得有些生硬，但很愿意表达。她说她喜欢画画，喜欢把脑子里想的各种东西画出来，但家里觉得“那是瞎胡闹”，有那功夫不如多绣几朵花，还能换点钱。她想继续读书，想学美术，但爸爸说“女孩子学那些没用的东西干啥，早点嫁人实在”。说着说着，女孩的眼睛就红了，但倔强地没让眼泪掉下来。
“她很有天赋，” 阿依莎老师低声对张艳红说，“如果能有专业的老师指导一下，或者让她去看看外面的世界……可惜，家里条件不允许，观念也转不过来。”
张艳红看着古丽那双因为长期做精细刺绣和家务而有些粗糙、却异常灵巧的手，心中一动。这不正是“追光职业培训”和“特别梦想支持金”可以发挥作用的地方吗？如果能支持古丽去接受更系统的美术或设计培训，将她的天赋与当地的手工艺结合，或许真的能走出一条不一样的路，既能实现个人价值，也能用事实改变家人的看法。
她让苏晴详细记录了古丽的情况，并特别标注了“艺术天赋”和“家庭观念阻力大”这两点。同时，她也与马校长、阿依莎老师深入探讨了如何将“职业培训”与当地特色产业（如刺绣、特色农业）结合，让女孩们学到的手艺真正“有用”、“能变现”，从而增强家庭支持度
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