家长，有院士，有知名导演……这种隐性资源，可遇不可求。”
韩晓面上保持着得体的微笑，点头应和，心里却翻江倒海。他并非盲目跟风之人，但身处这个环境，听着这些“成功经验”和“圈子逻辑”，再联想到自己为晞晝规划的精英教育路径，觉得这些建议不无道理。他相信全面发展，也认同幼年接触多元刺激对大脑开发的重要性。他开始在脑中快速筛选和评估：晞晝对音乐似乎有点敏感，听到节奏明快的儿歌会扭动身体，或许可以试试音乐启蒙？她运动能力不错，平衡感好，亲子游泳或体适能也许适合？语言敏感期，除了幼儿园可能的双语环境，是否需要额外增加地道的英语互动？还有，是不是应该让她接触一些艺术启蒙，比如涂鸦、手工，开发创造力？
他带着一叠精心挑选的兴趣班宣传资料和几位“前辈”的热情推荐，回到了家。晚餐时分，他看似随意地提起：“今天和老陈他们吃饭，聊到孩子。他们建议，可以开始给晞晝看看合适的兴趣班了。现在好的班都得排队，有些热门老师的课，要提前一年预约。”
罗梓夹菜的筷子顿了顿，抬起眼：“兴趣班？晞晝还不到两岁半。她现在最大的兴趣，不就是玩吗？玩积木，玩沙子，看蚂蚁，听故事。”
“就是趁小，可塑性强，接触面广，才能发现她真正的兴趣所在。”韩晓放下筷子，拿出平板，调出他整理的几个备选，“你看，这个亲子游泳，水质和教练都是一流的，从小不怕水，还能增进亲子关系。这个音乐启蒙课，用的是德国奥尔夫教学法，在游戏中培养乐感。还有这个创意美术，不教技法，主要是感官探索和自由表达……”
罗梓扫了一眼平板屏幕上那些光鲜亮丽的宣传图，眉头微蹙：“时间呢？如果按你列的这些，每周至少要去掉两三个半天，还不算路途。周末的‘绝对家庭日’还要不要保证？她现在需要的是大量无目的的自由玩耍时间，是和我们、和苏姨、和小区里其他孩子的自然互动，而不是被塞进一个个四十分钟的课程里，按照老
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