题目，比现在课堂上的更难，更考验搭‘桥’的能力，你会觉得好玩，还是觉得头疼？” 靳寒问。
靳宸眼睛微微亮了一下：“是像哥哥有时候看的那些，有很多奇怪符号，要绕很多弯的题目吗？”
“可能有点像，但更注重巧思和逻辑，像有趣的智力游戏。” 苏晚解释。
“我想试试。”靳宸几乎没有犹豫，他脸上流露出一种纯粹的好奇和跃跃欲试，“如果好玩的话。”
看到儿子眼中那份对“好玩”和“挑战”本身的兴趣，而非对“赢”或“证明什么”的渴望，靳寒和苏晚稍稍放下心来。他们同意了罗老师的建议，让靳宸在完成正常学业之余，开始接触一些适合他水平的数学竞赛内容，并加入罗老师带领的学校数学拓展小组。他们与罗老师达成共识：目标是探索和发展靳宸的数学潜能，享受思考的乐趣，保护他对数学纯粹的好奇心，绝不以刷题量和竞赛成绩为首要目标，更避免高强度、功利化的训练。
于是，靳宸的数学世界，打开了一扇新的门。他开始接触奥数（奥林匹克数学）领域那些精妙绝伦的问题。与学校数学强调计算和公式应用不同，奥数问题更注重逻辑推理、创造性思维、以及对数学原理深刻而灵活的理解。靳宸如鱼得水。那些在别人看来艰深晦涩的题目，在他眼中，仿佛是一个个等待解开的、结构精巧的谜题，或是等待探索的、充满奇异风景的未知之地。他解题时，常常陷入长时间的静默，手指无意识地在桌面上划动，眼神放空，仿佛神游天外。但当他提笔时，往往思路清晰，步骤简洁，时有令人拍案叫绝的巧思。
罗老师如获至宝，但也更加小心。他给靳宸提供的，更多是启发和引导，而非填鸭式的训练。他鼓励靳宸阅读数学科普读物和数学史，了解问题背后的思想和人物；他引导靳宸尝试多种解法，体会“殊途同归”的数学之美；他更注重培养靳宸严谨的书写和表达习惯，让那灵光一闪的直觉，能够被清晰、严密地呈现出来。家庭方面，靳寒和苏晚继续扮演着“
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