陌生人。一个被观察、被测量、被记录的实验对象。
三、成长的轨迹
在接下来的几个小时里，寒晓东观看了数十段视频。这些视频，记录了他从婴儿到少年的成长轨迹。
他看到自己，在一岁时，第一次尝试走路。他摇摇晃晃地站起来，迈出了第一步，然后摔倒在地上。他哭了，但很快又爬起来，继续尝试。镜头一直跟随着他，记录着他每一次的尝试和失败。
他看到自己，在三岁时，第一次说出完整的句子。他指着窗外的一只小鸟，说：“妈妈，鸟。”镜头捕捉到了那一刻，但画外音却在纠正他：“S-7，那不是妈妈。你没有妈妈。”
他看到自己，在五岁时，第一次表现出对数字的兴趣。他坐在地上，用积木搭建着各种形状，嘴里念念有词。画外音评论道：“S-7表现出对数学的早期兴趣。这与我们的预期相符。建议在后续的教育中，加强数学方面的培养。”
他看到自己，在七岁时，第一次打架。他和一个比他大的男孩扭打在一起，因为那个男孩抢了他的玩具。画外音评论道：“S-7表现出强烈的领地意识和自我保护本能。这对他的生存有利，但可能会影响他的人际关系。建议进行适当的干预。”
他看到自己，在十岁时，第一次表现出对正义的关注。他在课堂上，为一个被欺负的同学辩护，与老师发生了争执。画外音评论道：“S-7的正义感，正在按照我们的预期发展。这将是他未来行为的主要驱动力。”
四、那些“巧合”的真相
随着视频的播放，寒晓东逐渐发现，他童年时期的许多“巧合”，其实都是精心设计的安排。
那个总是在他饥饿时出现、给他食物的“好心阿姨”，其实是饲主网络的工作人员，负责监控他的营养状况。那个总是在他孤独时出现、陪他玩耍的“志愿者哥哥”，其实是饲主网络的心理辅导员，负责评估他的情感发展。那个总是在他生病时出现、为他治疗的“医生叔叔”，其实是
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