名义，把高三国语需要确认的知识点重新梳理了一遍。
结果一周下来，她发现自己的担心有些多余。
前两天的小测试，皋月的成绩直接排进了全年级前列。
那张试卷批出来的时候，佐和子还专门把答题纸翻回去看了一遍，确认名字没有弄错。
选择题几乎全对，阅读题的答案也非常漂亮，尤其是最后一题关于文章结构和人物心理的分析，写得比不少每天正常上课的学生都成熟。
如果只看成绩，皋月根本不像一个三年只出勤四十二天的学生。
她更像那种已经把整个课程扫过一遍，只是偶尔回校确认一下学校还在不在的学生。
然而，这些都不是佐和子现在最头疼的问题。
她现在真正纠结的是，要不要叫皋月回答问题。
按理说，学生成绩好，课堂上又听得认真，老师提问时叫她回答是很正常的事。可对象一旦换成皋月，正常的事就会忽然变得不太正常。
如果不叫她，班里会不会有人觉得自己刻意忽视她？
如果叫了她，万一刚好问到她不会的问题呢？
就算这个问题不难，万一她答得不够好，觉得自己在全班面前失了面子，下周直接不来了怎么办？
佐和子觉得自己这副小身板，实在扛不住这么大的锅。
她一边在心里想着这些，嘴上还得继续讲课。
“我们刚才说到，下人在罗生门下避雨时，最开始并没有立刻做出选择。”
“他知道自己如果不想饿死，就必须想办法活下去，可他又不愿意承认自己会走到偷盗这一步。这里的犹豫，其实就是全文前半部分最重要的心理基础。”
佐和子拿起粉笔，在黑板上写下“犹豫”两个字。
“而老太婆出现以后，这个犹豫发生了变化。”
“老太婆拔死人头发这个行为，让下人产生了愤怒，可老太婆给出的解释，又让他的愤怒变成了
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